成都初中毕业班学生偏科现象普遍,兼谈纠正偏科的科学方法

偏科历来都是学习过程中应极力避免的问题，尤其是针对即将中考的学生而言。然而近日四川省教育部门针对部分成都初三学生开展的一项调查结果却不容乐观，偏科现象几乎在初三学生中比较普遍，而严重偏科的学生也占到了四分之一的比例。这些情况都说明学生和老师各方面需要对此进行重视。要改变偏科学生需要在心理和学习方式上都要进行有意识的调整，首先弱化心理上的偏科意识是最重要的，其次对弱势学科进行拾遗补缺，查找问题来源都是比较积极的应对措施。

超过70%的学生偏科
在对于学生偏科程度的问询中可以发现近八成的学生都反映自己多少存在偏科的现象，而表示自己没有偏科或偏科严重的学生各占到了四分之一的比例。在偏科原因的排列中，“对学科内容兴趣较低”以接近45%的比例高居第一位。

同时调查统计显示来自乡村的学生在各类偏科的指标上都高于城市学生，经过进一步调查此类学生大多希望通过优势学科的成绩来弥补相对弱势的科目。

偏科情况的改善是一个长期的过程，需要学生针对自身情况制定复习计划表，将弱势科目的从基础、关键知识进行一个系统的整理和理解，以确保不会产生知识断层。而对于一些初中升高中的学生而言，牢固掌握初中基础知识在很大程度上有利于高中阶段内容的学习和理解。

怎样纠正偏科？
解决偏科的现状不仅仅需要学生从基础知识着手的学习过程，还需要学生在学习中讲求技巧和策略。鉴于调查中接近半数的学生因对弱势学科兴趣度而导致偏科普遍，学会分解此项科目的内容则显得十分实用。学生可以最先从自己较为有兴趣的章节进行学习，逐渐发现这门学科的趣味性，从而顺利过渡到剩余的其他章节。这种科学的方法对学习主观性的提升有着较好的实践作用。而一些因老师教科方式或沟通过少造成的偏见也是偏科的一个因素。学生应该努力说服自己将注意力集中到学科内容的层面，多考虑老师在教学过程中付出的努力，有可能的话可以就自己的意见与老师进行课后交流。

在科学的学习方法和学生主观的努力之下偏科必然是一种可以改变的现状，因而过多消极的心态和想法是完全没有必要的。对于弥补偏科的初步阶段学生应当在基础训练的环节上多花些时间，争取在基础题目的部分中减少丢分。此外学生可以尝试分阶段的目标制定来建立学科自信心，进而抓准学科应试的知识重点以根本性地改善原本落后的科目成绩。